Une journée à l'école normale vue par deux gars

Je vous conseille d'aller voir ce blog dont tef et zay sont les conceptrices.

http://zaytef.canalblog.com/

vous y retrouverez la description d'une journée à l'école normale de Braine-le-comte d'un point de vue féminin (parité oblige).

mais ce n'est pas tout!

• Une préparation vous est présentée pour vous donner un aperçu de leur façon de travailler et pour vous donner une idée.
• un article concernant l'utilisation du blog avec des enfants du primaire.
• des liens vers des sites utiles
• Des photos de la visite d'un dessinateur de BD dans la classe de Tef

Tout commence par l'observation. Connaître son public est essentiel pour lui proposer des activités dont il sera le centre!

La préparation de la classe est aussi importante que le reste. Il faut qu'elle soit adaptée aux élèves, fonctionnelle et agréable à vivre.

Il faut savoir prévoir des activités amusantes et intéressantes pour les enfants car c'est ainsi qu'ils apprendront le mieux

L'enfant doit être acteur et non plus seulement derrière son banc à écouter le MAÎTRE!

En sachant que le travail aux bancs est indispensable aussi... le tout est de trouver le bon compromis entre le fait que les enfants construisent leurs savoirs et le fait de leur donner les savoirs.

Le blog est réellement un outil à la mode. Il en existe des milliers et plus d'un enfant, dans une classe du primaire, en possède un. Posez la question dans votre classe si vous n'en êtes pas convaincu !

Dès lors, on peut affirmer que le blog est un outil aimé des enfants. Il est source de motivation. Et nous savons tous, que pour permettre aux enfants d'être dans des situations idéales d'apprentissages, il faut qu'il soit motivé.

Le blog peut permettre non seulement d'insérer les TIC dans les apprentissages mais, il ne s'arrête pas là !

En effet, depuis le début de ce blog, nous vous écrivons au travers des différents articles, des textes. Le blog est donc un outil médiatique qui permet de faire travailler l'écrit chez les enfants. Par la création d'un journal de la classe, d'un compte-rendu de la vie de la classe, d'un lieu de correspondance avec les parents lors d'un voyage scolaire,..., le blog permet de motiver les enfants à utiliser l'écrit pour communiquer dans une situation réelle alors que, trop souvent, à l'école, les enfants écrivent sans autre but que d'être corrigé par leur instituteur.

Quel bonheur pour eux de savoir que leur travail sera vu par plusieurs personnes visitant leur blog et de pouvoir lire les commentaires laissés par ceux-ci : leur travail est réellement mis en valeur !

Le blog permet donc de donner un souffle nouveau à certaines activités d'une classe!

Il est possible qu'à certains moment, face à un imposé d'activité venant de son maître de stage, nous n'ayons pas d'idées. L'enseignant, lui aussi, peut se retrouver sans idées pour la préparation d'une activité.

Il existe toujours des solutions et des endroits pour les trouver.

A l'école normale, nous avons à notre disposition la bibliothèque. Dans ce lieu, il nous est possible de consulter certains ouvrages pédagogiques tels que "Cracks en maths", "Archim'aide", "Ateliers mathématiques", "Expression écrite et orale à l'école primaire"... et bien d'autres ... quand ils ne sont pas volés !

Aujourd'hui, il est également possible de trouver ce genre d'informations sur certains sites internet. Sur ceux-ci, il est possible de trouver des idées d'activités, des textes pour des activités particulières, des outils pédagogiques, des exercices. Sur certains sites, des enseignants se retrouvent sur un forum, comme s'ils étaient dans une salle des profs en pleine concertation, pour s'échanger leurs idées. En voici quelques-uns que nous connaissons et que nous vous recommandons :

Enseignons!

La salle des profs

Remplissez votre cartable

Ayez l'âme d'un môme

Pastorale scolaire de l'enseignement libre du diocèse de Tournai

Il en existe d'autres !  Si vous en trouvez, vous pouvez les rajouter dans les commentaires!

Pour pouvoir partir en stage, nous devons réaliser une farde de stage comportant les fiches descriptives de nos activités. L'enseigant également doit posséder dans ses fardes ce type de documents (même s'il ne leur est pas obligatoire de faire des fiches aussi détaillées).

Dans ces fiches de préparation doivent apparaître :

L'objectif de l'activité. Celui-ci montre ce que les élèves doivent être capables de faire au terme de la laçon.

Les compétences visées. L'ensemble des compétences à faire acquérir aux enfants au cours des six années du primaires ( et aussi en maternelle) se trouvent dans le Programme Intégré adapté aux socles de compétences.

Le déroulement de l'activité

Voici un exemple de fiche de préparation. Il s'agit d'une activité réalisée en première année primaire sur la découverte du litre comme unité de mesure des capacités.

Les capacités

Découverte du litre

Objectifs :

L’élève sera capable d’utiliser le litre comme unité de mesure de volume et de pouvoir en expliquer la facilité d’utilisation.

Compétences :

SMG.1 Appréhender et comparer des grandeurs

       .1.1 Distinguer l’objet de ses diverses propriétés, distinguer les propriétés quantifiables

              des autres.

       .1.2. Estimer et comparer qualitativement des grandeurs.

SMG.2 Préciser une grandeur ou une différence de grandeur en recourant au mesurage avec des étalons naturels, conventionnels.

        .2.2 Estimer la mesure, l’ajuster en cours de mesurage.

        .2.6 Mettre en évidence les limites des étalons naturels, chercher l’étalon et l’unité de

               mesure de grandeur conventionnelle utile à la situation.

Matériel :

Une brique de lait, un seau, une tasse, (un grand verre), une bouteille d’1l, un berlingot de jus, une bouteille d’0,50cl, une bouteille de 2l.

Des étiquettes de rôles

Des torchons

Image d’un crocodile

Timing : 50 minutes

Déroulement :

1. Découverte et comparaison de récipients grâce à la vue (estimation) : 15 minutes

Plusieurs récipients sont placés sur une table devant les élèves :

    - une assiette profonde, une brique de lait, un seau, une tasse, un verre, une bouteille d’1l , un berlingot de jus, un récipient mesureur d’1 litre, une bouteille d’0,50cl, une bouteille de 2l.

Dans un premier temps, je demande aux élèves d’observer les différents récipients.

Qu’est ce qu’il y a sur la table ? Que met-on dans ces différents récipients ?

  à du liquide, de l’eau ou autres

Chaque élève reçoit ensuite des dessins des récipients qui sont sur la table. Ils doivent les classer du plus petit au plus grand, c’est-à-dire de mettre en premier celui dans lequel on sait verser le moins d’eau et en dernier celui dans lequel on sait mettre le plus d’eau.

Le classement est mis au tableau. Des élèves viennent mettre les affiches au tableau selon le classement qu’ils ont effectué.

Nous remarquons que nous ne sommes pas tous d’accord !

Comment faire pour essayer de se mettre d’accord ?

à Essayer et remplir les différents récipients.

1. Utilisation d’une unité non conventionnelle (essai de vérification) : 20 minutes

Pour essayer de se mettre d’accord, nous allons utiliser une tasse pour comparer les différents récipients.

Je fais quatre groupes dans la classe. Je leur donne, à tous, un seau rempli d’eau qui se trouve sur le banc du groupe.

Dans chaque groupe, les élèves reçoivent un rôle : le guetteur de crocodiles, le technicien, le maître du silence, le secrétaire. (Dans les groupes de 5, il y a deux guetteurs de crocodiles) (Les guetteurs de crocodiles doivent empêcher que la classe ne devienne une mare et donc essuyer, en cas de débordement, à l’aide de torchon qui leur sont donnés). Au cours de l’activité, les rôles changent.

On recherche la manière de faire :

   - on remplit la tasse à chaque fois de la même manière et on la verse dans un récipient : quand on a fait cela, un élève du groupe joue le secrétaire et note sur une feuille le nombre de tasses que l’on a pu mettre dans le récipient. On fait attention de ne pas verser de l’eau par terre parce que sinon des crocodiles vont apparaître grâce à la présence de l’eau, et les crocodiles ne sont pas toujours très gentils.

Une fois que cette activité en groupe est terminée, je désigne un élève par groupe pour qu’il vienne mettre son classement au tableau.

Nous remarquons que certains groupes n’obtiennent pas le même classement. Si ce n’est pas le cas, je mets en évidence la difficulté de comparaison : on renverse de l’eau, ça prend du temps de remplir à chaque fois la tasse, il y a le danger que des crocodiles apparaissent,…

3. Utilisation d’une unité conventionnelle (vérification) : 20 minutes

Est-ce que quelqu’un connaît une façon facile de pouvoir classer ces différents récipients ?

Est-ce que quand nous allons au magasin, nous demandons pour avoir une bouteille de 5 tasses, ou une brique de lait de 5 tasses ?

à Essayer de faire découvrir aux enfants que nous utilisons un terme que tout le monde connaît : le litre.

Ce terme, c’est l’unité qu’on utilise pour mesurer le liquide.

Pour comparer avec les unités de grandeurs, je demande à un élève de me dire combien il mesure :

1 m

Nous allons maintenant réajuster notre classement, le vérifier en utilisant cette unité.

Qui connaît un récipient qui fait exactement un litre ?

à une bouteille d’eau (attention pas toutes, on choisit la bonne), une brique de lait, une brique de jus, …

Ici, nous allons utiliser la bouteille d’1 litre d’eau car elle est transparente.

Les élèves recommencent à travailler en groupe. Les rôles sont redistribués au sein des groupes. Je donne une bouteille d’1 litre à la place de la tasse et un gros marqueur.

Je demande aux élèves comment on peut faire pour mesurer les différents récipients :

   - on verse le litre dans les récipients : même démarche qu’avec la tasse. Très bonne idée.

    Mais je prends alors un petit berlingot ou un récipient moins volumineux que le litre et je montre que ça déborde et que l’eau qui déborde, on ne sait pas la mesurer.

   - on verse le récipient dans le litre et on met un trait sur la bouteille.

Les élèves disposent donc de leur bouteille sur laquelle il y aura un trait et le dessin du récipient mesuré à côté et aussi d’une feuille pour noter parfois le nombre de bouteille que l’on a pu verser dans un récipient : importance dans les récipients supérieurs à

1 litre

Au tableau le classement est refait et vérifié devant tout le monde si des désaccords persistent dans les groupes. Pour la mise en commun des classements, même principe, un élève du groupe vient coller au tableau les différentes étiquettes.

Mise en évidence de la facilité de l’utilisation du litre.

Vous êtes peut-être dans une situation de doute pour vos études supérieures ?

Le métier d'instituteur primaire vous branche, mais vous aimeriez avoir de plus amples informations !

Le premier site à visiter est celui de la Haute Ecole Roi Baudouin de Braine-le-Comte :

http://www.enblc.be

Mais cela, reste fort théorique. Pour vous, un questionnaire a été complété par Kevin et Arnaud concernant leurs études. Etant en fin de cursus scolaire, ils connaissent les trois années et peuvent donc vous fournir des informations intéressantes quand aux études dans cet établissement.

Questionnaire complété par Kevin :

1) Pourquoi avoir choisi ces études ?

Depuis tout petit, je suis motivé par ce métier. A 5 ans déjà , mes parents m'entendaient dire :"Je veux être instituteur". A présent, je suis en train de réaliser un rêve d'enfant qui se concrétisera, je l'espère, en fin d'année.

Ce qui me plaît dans ce métier, c'est le contact permanent avec les enfants et le fait d'être en représentation 24 heures semaines devant eux. On est un peu comme une marionnette dans un spectacle des guignols. Même si cela demande beaucoup de boulot (car un spectacle pour enfants cela doit se préparer et être attrayant, motivant), c'est ce qui me plait le plus dans ce métier.

2) Des écoles normales, il en existe beaucoup. Pourquoi être venu à Braine-le-Comte ?

La première motivation est le trajet. Venant d'Ecaussinnes, village situé à cinq kilomètres de Braine-le-Comte, c'était la solution la plus facile au niveau du déplacement.

Puis, il faut le dire, cette école normale possède une certaine réputation depuis de nombreuses années.

De plus, c'est une école catholique. En fin d'études, il est possible de travailler dans un plus grand nombre d'écoles en sortant d'une école normale où la religion est enseignée.

Enfin, ce qui m'a plus dans cette école, c'est le fait qu'elle ne soit pas d'une taille énorme. Les classes ne comptent pas des dizaines et des dizaines d'étudiants. Dans cette école, vous n'êtes pas considéré comme un numéro... mais comme une personne.

3) Quel est ton sentiment à propos des tes trois années d'études? Quelle est la différence entre ces années ?

J'appelerais la première année une année de mise en situation et d'apprentissages théoriques utiles dans la profession. Une réelle reflexion est posée sur l'enseignement durant cette année, car celui que nous avons connu n'est bien souvent pas celui que l'on doit faire connaître aux enfants que l'on aura lorsque nous serons instituteur. De cette manière, il faut acquérir durant cette année des connaissance en pédagogie, en méthodologie, et aussi des connaissances dans les différentes disciplines. Bien souvent, nous revoyons les matières de primaire à partir des métholdologies que l'on peut mettre en place dans une classe de façon à intéresser les élèves.

Ainsi, la majeure partie du temps des étudiants de première se déroule à l'école Normale. Toutefois, un stage d'observation (observation dans des classes du primaire) et actif (où l'on doit donner quelques activités) permet de se rendre compte si le métier est fait pour nous ou pas. Si dès ce moment, on se sent à l'aise dans une classe, je pense que c'est ce qu'il nous faut.

La deuxième, quant à elle, est déjà plus remplie au niveau des stages. Nous devons réaliser deux semaines dans une classe de troisième ou de quatrième année et deux semaines dans une classe de cinquième année. Pour chaque stage, les compétences à acquérir pour pouvoir donner cours nous sont apportées à l'école normale. Des projets sont ainsi établis avec les élèves. Il reste encore toutefois de nombreux apprentissages théoriques à réaliser au sein de notre école normale.

La troisème, elle s'oriente essentiellement dans les stages. Ainsi, pendant quelques mois, nous ne faisons que des passages éclairs à l'école normale pour montrer notre farde de stage. En troisième, nous accomplissons trois semaines de stage en 1ère, trois semaines en 6ème, nous partons 10 jours avec une classe primaire en classes de neige et nous réalisons un stage dans l'enseignement spécial de 2 semaines. Comme vous pouvez le pensez, notre emploi du temps est FULL. En plus de cela, il faut ajouter le mémoire à faire pour la fin de l'année et à mettre en oeuvre lors d'un de nos stages! Bref, pas facile la troisième mais motivante par les stages car après tout, c'est le métier que l'on veut réaliser.

Oh !  vous devez sans doute vous dire que les journées scolaires de ces étudiants sont bien pauvres en apprentissages ! Et pourtant... nous allons être sérieux pendant un instant et essayer de vous présenter en quelques mots nos études.

La grille horaire est chargée, étant donné les nombreux apprentissages que nous avons à faire. Ainsi, jours après jours, les étudiants reçoivent un enseignement digne des meilleurs pour être capable de donner cours aux petites têtes blondes des différentes classes de Wallonie. Car, si vous ne le savez pas, l'école normale renferme des étudiants venant parfois de très loin. (Mouscron, Comines, Ecaussinnes,...)

Pour obtenir le grade de bachelier instituteur primaire, il faut passer par trois années d'étude donc voici la grille horaire.

La grille horaire

C'est toujours la même chose, après le dîner, il faut retourner en classe pour les heures de l'après-midi... bien souvent cela dure jusque 17heures, voire 18heures. Heureusement certains jours les étudiants finissent plus tôt !

A la sortie de l'école alors que de nombreuses mines semblent fatiguées et lasses d'une journée aussi compliquée, les hommes sont les premiers à essayer de mettre de la bonne humeur : blagues, chansons, danses sont au rendez-vous grâce à eux !

Une réelle représentation chaque jour !

Et oui ! car de la bonne humeur et de la motivation il faut encore en avoir ! Les étudiants de la section primaire suivent les mêmes journées qu'un instit diplômé afin d'être totalement préparés à pouvoir accomplir leur métier en fin d'études. Ainsi, la journée scolaire terminée, il reste énormément de boulot à préparer le soir !

Etudiant travaillant sur sa farde de stage :

Etudiant en pleine recherche d'idées :

On mange quoi?
Vidéo envoyée par kinder8607

Comme vous pouvez le constater, le début du temps de midi est un temps de réflexions intellectuelles des plus compliquées pour les représentants du sexe masculin. Pas facile de choisir entre un sandwich sans crudités ou avec crudités, au thon coktail ou au thon mayonnaise,...

De plus quand les jeunes dames sont là pour perturber les débats, rien ne va plus ! 

La bonne humeur
Vidéo envoyée par kinder8607

Deux heures de cours viennent de passer. Les connaissances nouvelles sont mutliples et doivent être intégrées dans la mémoire de notre cerveau. Cela demande beaucoup d'énergie quand on est jeune.

Heureusement, pour se détendre quelque peu, une pause est octroyée aux étudiants de 10h30 à 10h45.Lors de celle-ci, beaucoup en profitent pour se reposer, reprendre leurs esprits. Les femmes, bien souvent, s'apitoient sur leur sort.

Mais les hommes eux ... n'hésitent pas à donner de leur personne pour motiver les troupes. Au risque de passer pour un "bête type", l'individu masculin ose raconter des petites blagues pour faire rire les gens !

Ouf ! Merci à eux !